Test de Wartegg y prueba 16pf 5

ANTECEDENTES TEORICOS

test de wartegg fue ideado por Erick Wartegg en 1940 dicho test hace parte de las pruebas proyectivas las cuales son utilizadas como método de estudio de la personalidad, dicha prueba enfrenta al sujeto a una situación la cual responderá según su sentido y lo que representa para el, la primera publicación de la prueba de dibujo se di en el año de 1939 con el nombre de “Gestaltung und Charakter” la cual significa el dibujo y el carácter, dentro de la tesis de wartegg se describe como la técnica del dibujo es interpretada por cada individuo según su personalidad, Wartegg reconoció que para el uso de la psicología aplicada, era necesario un análisis más detallado sobre la tipología de la personalidad, y por tanto ideó, un esquema de cuatro dimensiones compuesto por las más tradicionalmente reconocidas funciones básicas: la emoción, la imaginación, la inteligencia, y la actividad.

Se afirma que los antecedentes históricos del test no se conocen bien, lo que ha llevado a la especulación. Desde el punto de vista psicométrico, la situación de estos métodos es el mismo en Alemania, Brasil y Finlandia, y en los manuales de la prueba no se ha encontrado validación empírica, y los métodos se basan en la intuición y la experiencia de los clínicos como lo señaló la comisión alemana en 2004.

Las principales investigaciones publicadas corresponden a: Gronnerod, (2011) quien de 507 referencias resalta 37 investigaciones sobre las cuales fue posible hacer un metanálisis para evaluar la fiabilidad y validez del test en su versión original de ocho campos. Lossen y Schott (1952) quienes desarrollan un trabajo respecto a la organización y dinámica en el desarrollo de la prueba y publican un método de evaluación que “debía permitir interpretar la prueba en términos de análisis de desarrollo sobre una base objetiva estadística” (1952, p. 5). Renner (1953), que utiliza el Wartegg en el servicio de orientación infantil y presta especial atención al análisis grafológico de la pruebas de dibujo de Wartegg, es decir, inclinándose hacia el tipo de evaluación formal y su importancia en la evaluación del carácter. Ave-Lallemant (2001) quien se declara partidaria de la evaluación combinada del Wartegg de interpretación de las imágenes y la interpretación grafonómica. Klauser (2006), mantiene una aproximación fenomenológica al Wartegg y considera como otros autores, las cualidades perceptivas del estímulo, el carácter formal, el orden (sucesión), la forma de la solución, los contenidos (forma, lugar, imagen, sentido) y el nivel de análisis de la grafología. Justin Seitz (2003), quien desarrollo un procedimiento de evaluación psicométrica del test utilizado en orientación profesional. Guggenbühl (2007), asume el análisis de la prueba realizando una evaluación de las variables tales como: Contenido, lugar o secuencias posibles, movimiento, formas de solución, carácter de invitación y tipo de título. Los resultados permiten establecer nuevas escalas estándar a la vez que permitan evidenciar el análisis diferenciado de género

Uso de la prueba de wartegg

El test de wategg se enfoca principalmente para el estudio de la personalidad dicho test es bastante aplicado en las empresas dicha prueba está formada por 8 cuadros 4 x 4 limitado por un marco de color negro para dicha prueba no se requiere límite de tiempo sin embargo se considera que el tiempo normal es de 25 minutos, este tipo de test se utilizan principalmente para la selección de personal y es una herramienta básica para el área de recursos humanos de cualquier empresa que desee aplicarlo igualmente se utiliza para variables psicológicas, es importante resaltar que es test de wartegg analiza los aspectos dinámicos de la personalidad como: posicionamiento frente al medio que rodea al individuo, relaciones interpersonales, este test también permite ver el manejo de ansiedad o frustraciones en el paciente, igualmente permite ver las expectativas, deseo y proyectos de vida del paciente, igualmente permite observar la energía de la realización de objetivos como las dificultades o facilidades en procesos cognitivos de análisis el test de wartegg facilita ver el comportamiento ético frente a los valores que pueda tener el individuo.

Metodología y aplicación usada en el test de wartegg

La metodología usada para el test de wartegg es muy sencilla, evaluador proveerá al evaluado de un lápiz de buena calidad, Es el único test en el que no se permite el uso del borrador. Esto es porque los cuadritos son de una superficie pequeña, apenas y el borrar contaminaría o desvirtuaría la claridad del trazado y por ende su interpretación posterior.

Si bien se le pide al evaluado que trate de hacer si puede cada dibujo secuencialmente es decir primero el cuadro 1 luego el 2 y así hasta el 16, en caso de que tenga dificultad para hacer un cuadro no se prohíbe la alteración del orden, pero si al final debe indicar cuál fue el orden seguido.

Tres cuestiones metodológicas son importantes, 1) siempre se pedirá que el dibujo que realice sea concreto y no abstracto. 2) que al finalizar en el lugar que se asigna en el protocolo o en hoja aparte indique que objeto gráfico. Esto es porque mas allá de que por Ej. el evaluador pueda ver de que se trata no siempre el evaluado da ese sentido, Ej. En un cuadro en donde aparece graficada una casa, con algún fondo, el mismo puede pensar que es una casa, pero el evaluado consigna “cuadro” o por ej. “paisaje de campo” entonces cuando trabajamos con la psicología del símbolo cada una de estas posibilidades tiene un valor simbólico diferente y 3) debe la consigna ser clara en el sentido de decir al evaluado que en su dibujo debe utilizar el estímulo como parte de él.

Muchas veces se ven protocolos como el que adjuntamos en que el evaluado no usa el estímulo sino más bien hace su dibujo en otro sector del cuadro. Si esto nos sucede cuando vemos que lo hace en el primer estimulo, y sigue en el segundo, podemos decir lo siguiente, “mire le reitero la consigna debe intentar utilizar el estímulo como parte de su dibujo”, a veces esto ayuda y otras el evaluado sigue así evitando integrar estimulo dibujo, tal como el caso que acompañamos en este material. En este último caso se le permite continuar. Las razones desde este comportamiento grafico son variadas y habrá que pensarla siempre en función del conjunto de técnicas y comportamientos del entrevistado. Algunas posibilidades son déficit de comprensión de la tarea por nivel de inteligencia menor, en niños, en personalidades oposicionistas, o bien una personalidad de tipo evitativa, en este caso es mas significativo y será mas probable que lo haga en algún o alguno de los cuadros y no en todos.

Edades en las que se puede aplicar el test de wartegg

Esta prueba puede realizarse en individuos desde los siete años de edad en adelante.

Cuadrado nº1: Representa el autoconcepto, cómo la persona se ve a sí mismo en relación con el exterior. Se puede dibujar lo que se quiera, pero teniendo en cuenta que: Repintar el estímulo o agrandarlo, significa una tendencia hacia la histeria y la necesidad de llamar la atención Camuflar el estímulo multiplicándolo puede significar baja autoestima y necesidad de pasar desapercibido.

Cuadrado nº2: Representa la afectividad y lo emocional. A tener en cuenta:Se considera positivo dibujar rostros o personas, cosas de la naturaleza (pájaros), si se dibuja un animal se deberá tener en cuenta qué animal, puesto que nos representa en nuestras relaciones con los demás ( evitar lobos, leones,..). Anular o repintar el estímulo puede considerarse tendencia a la frivolidad o al

cinismo Dibujar objetos en este recuadro puede indicar una marcada tendencia a evitar las relaciones interpersonales.

Cuadrado nº3: Es el campo de las metas, los objetivos y la proyección de la vida

Cuadro nº 4: Es el cuadro de los contenidos inconscientes, es decir, cómo nos comportamos frente a nuestras represiones, nuestras ansiedades. Algunas cosas que deben considerarse en la resolución de este cuadro son las siguientes: Es bueno que este sea el último cuadro, puesto que es el que más dificultades plantea en su resolución Dibujar objetos infantiles, puede simbolizar inmadurez, Dibujar un tablero de ajedrez significa que la persona es calculadora y racional, Dibujar paisajes naturales puede implicar un alto grado de subjetividad

Cuadro nº 5: Representa el control de los impulsos y la energía vital.

Cuadro nº6: Representa el raciocinio.

Cuadro nº7: Puede representar la madurez sexual, pero sobre todo se va a prestar atención a las relaciones interpersonales en el trabajo. Se debe tener en cuenta lo siguiente: Respetar el estímulo (no pintar encima ni tacharlo o colorearlo) indica respeto y calidad en las relaciones interpersonales, por el contrario si se repinta o se colorea puede significar inmadurez. Si lo que se dibuja representa una función real, un objeto real, significa madurez y equilibrio.

Cuadro nº8 Representa el ámbito laboral propiamente dicho. También representa la figura paterna, la autoridad.

prueba 16pf5:

Antecedentes teóricos de la prueba 16pf5:

El 16PF-5 es uno de los cuestionarios de personalidad más utilizados desde diferentes ramas de la Psicología. Desde sus primeras versiones en la década de los años 40 , la construcción de este instrumento se ha basado en procedimientos empíricos, fundamentalmente el análisis factorial, convirtiéndose en un referente de la construcción psicométrica de instrumentos de evaluación. Tal  y como señalan Aluja y Blanch el 16PF presenta buenas propiedades psicométricas, donde ha mejorado sensiblemente su validez y fiabilidad respecto a versiones anteriores.la  replicabilidad de los factores de segundo orden del 16PF-5 en muestras americanas y españolas. Psicothema, 15(2), 309-314. Los 16 rasgos de primer orden dan una información rica y detallada de la personalidad del sujeto. Estos factores utilizan una terminología actual y son fácilmente entendibles a través de la descripción mediante adjetivos de las polaridades altas y bajas. Las dimensiones globales, por su parte, se asemejan a los factores resultantes del modelo de los Big Five por lo que la comparación con otras pruebas y la comprensión de estas dimensiones de segundo orden se hace muy sencilla, incluso para profesionales con poca experiencia en el campo de la evaluación de la personalidad. Por último, las escalas sobre estilos de respuesta pueden servir como filtro para aquellas situaciones en las que la deseabilidad social o ciertas tendencias en las respuestas puedan estar sesgando los resultados en el test. Se recomienda interpretar el cuestionario empezando por los estilos de respuesta, siguiendo por las dimensiones globales para acabar con los 16 rasgos de primer orden.

Uso de la prueba 16pf5

Este instrumento se ha utilizado en diversas situaciones de evaluación en las que obtener un perfil de personalidad del sujeto sea necesario. Las aplicaciones en  el ámbito de Psicología Clínica van desde la detección de ciertos rasgos indicadores de trastornos psicológicos a través del perfil del sujeto hasta la evaluación de la eficacia del tratamiento mediante cambios en las respuestas pre y post intervención, pasando por la individualización de determinados componentes terapéuticos en función de las características de personalidad del paciente. El 16PF-5 permite interpretar ciertas combinaciones específicas de escalas que pueden resultar muy útiles en la práctica clínica (tendencia al suicidio, tendencias paranoides, sociópata, etc.). En el ámbito de la Psicología del trabajo o selección de personal, el 16PF tiene una larga historia de estudios destinados a descubrir los perfiles más adecuados para diferentes perfiles profesionales (pilotos, policías, docentes o vendedores), así como para el estudio de otros factores como el “potencial de liderazgo”. El 16PF-5 también resulta útil para la orientación escolar mediante el análisis de ciertos rasgos de personalidad relacionados con rasgos comportamentales o volitivos determinantes en la elección de futuro profesional. Por último, este instrumento puede resultar muy útil en la investigación de cualquier rama de la Psicología en la que la personalidad sea una variable implicada.

Metodología: 

El Cuestionario Factorial de Personalidad, 16PF-5, es un instrumento de medida de espectro amplio de personalidad  tiene como finalidad la apreciación de dieciséis rasgos de primer orden (o escalas primarias de personalidad) y cinco dimensiones globales de personalidad (antes factores de segundo orden). Las dimensiones globales resumen la interrelación entre los rasgos primarios y permiten una perspectiva de la personalidad más amplia que encaja bien con el modelo de los big five. Los dieciséis rasgos primarios que evalúa son: Afabilidad (A), Razonamiento (B), Estabilidad (C), Dominancia (E), Animación (F), Atención a las normas (G), Atrevimiento (H), Sensibilidad, (I), Vigilancia (L), Abstracción (M), Privacidad (N), Aprensión (O), Apertura al cambio (Q1), Autosuficiencia (Q2), Perfeccionismo (Q3) y Tensión (Q4). Las cinco dimensiones globales de personalidad son: Extraversión Ansiedad (Ans), Dureza (Dur), Independencia (Ind) y Auto-control (AuC). La comprensión de los constructos se facilita mediante una descripción a través de adjetivos de los polos o decatipos altos (+) o bajos (-). Incluye además tres medidas para evaluar estilos de respuesta para controlar los sesgos en las respuestas:

Manipulación de la imagen (MI), Infrecuencia (IN) y Aquiescencia (AQ). El instrumento consta de 185 ítems con tres alternativas de respuesta (dos extremos y una alternativa intermedia señalada siempre con un interrogante”?”) con las que se obtienen las puntuaciones de las 16 escalas primarias, los tres índices de estilos de respuesta y las dimensiones globales. La aplicación puede ser individual o colectiva

Aplicación:

La forma de aplicación puede ser individual, autoaplicada o colectiva, con una duración de entre 40 y 45 minutos, El 16 PF-5 está disponible en dos formatos de aplicación: a) tradicional (papel y lápiz), para el cual el profesional realiza la corrección de manera automática mediante TEA corrige, y b) aplicación on-line o por Internet, en la cual los ítems se presentan directamente en pantalla a la persona evaluada y la corrección también se realiza de manera automática.

Instrucciones para el evaluado:

Las instrucciones se expresan en la primera hoja del cuadernillo esta resalta que en términos generales expresa:

v  No hay respuestas malas ni buenas

v  Los datos que se deben colocar son: nombre, sexo, edad y la fecha en la que se aplica

v  Posibles respuestas de cada reactivo

v  Como llenar la hoja de respuestas

v  El tiempo es aproximado para completar el cuestionario

v  Tener presente de no saltar ninguna respuesta hay que contestarlas todas

v  Responder con toda la honestidad

Material:

v  Cuestionario 16pf de 8 paguinas dicho cuestionario costa de 187 reactivos

v  Lápiz es importante que este tenga borrador

v  Hoja de respuestas

v  Plantilla para calificación la cual incluye dos plantillas

Hoja de respuestas:  para poder resolver el cuestionario se entrega al evaluado la hoja de respuestas en ella se presentan tres cuadros para cada numero de preguntas a fin de que se marque con una cruz el que corresponde a la respuesta.

Edades en las que se puede aplicar:

Población a partir de 16 años con baremos conjuntos y separados para hombres y mujeres. Se requiere una capacidad lectora de nivel de enseñanza primaria o nivel de 2º.

 Ámbitos en los que es de utilidad:

El 16 PF-5 está pensado para ser utilizado principalmente en el campo de la gestión de recursos humanos (selección, desarrollo personal y organizacional, orientación, consultoría) y en el de la práctica clínica igualmente en campos como:

v  Psicología Clínica

v  Psicología Educativa

v  Psicología Forense

v  Psicología del Trabajo y de las organizaciones

v  Psicología del Deporte